“他山之石，可以攻玉”。老师要有意识地选择优秀老师的优质课例，在一次又一次的教学模仿中吸收他人精华，不断地锤炼自己，然后进行分析评价，重点在老师的语言艺术、细节处理等。最后，结合个人的教学实际情况，从语言风格到课堂结构、设计思路等进行创造性的改革，力求体现个人的教学特色。

老师教学如果一味地故步自封，闭门造车则必然妨碍自身发展。所以，“模课”不乏是老师成长的一条捷径！

备课：教研的“入门点”

常规的备课就是备教材、备教法、备过程（细节）、备学生（如何学）、备老师（怎样教）。

的确，每一节课老师要关注的问题是多方面的，又是纷繁复杂的，这就要求老师要对所教授的内容了然于胸，并结合学生的实际使拟定的教学目标处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。对关键点、重点、疑难点务必备透备精，把学科知识的主体、重难点突破的关键、问题创设与思维培养、知识形成过程与方法作为备课的重点。

备课是老师的教学常规，也是一个教师成长的“入门点”，深入钻研备课的艺术和技能，是教学入门无可回避的一个步骤。

授课：教研的“发展点”

因材施教、差异化的培养模式是万和IT教育的宗旨。从学员入学便进行测评考核，为每一位学员定制学习方案与就业服务，力争保障学员的高品质就业。

对于学员的学习情况，实行阶段测评的模式。阶段测评能够将薄弱的知识点可视化，帮助学员实现精准查漏补缺，对问题知识点给予重点消化吸收。对学员的充分了解能够帮助老师及时调整对不同学员的教学策略，让学习过程更加高效聚焦，学习效果更加明显突出。

除去固定的测评考核外，差异化教学也体现在日常学习生活的方方面面，课堂学习情况、作业提交情况都是学生评级的关键来源。对于较弱的学员，万和会及时地分配更加适宜、更有针对性的作业内容，同时也会从各方面提升其学习信心和心态，实现成绩和心理的双重进步。

阶段测验的方式让学员能够输出学习成果，调动自我总结的积极性；早晚自习答疑则是学生自主进行查漏补缺的时间，也能够让老师能够进一步了解学生学习状况，及时调整教学方式。